鐘聲慈善社胡陳金枝中學

服務校網

• NT3
• NT9

入學

中一入學

本校接受中一自行分配學位申請。本校參加中學學位分配辦法的統一派位（適用於2021 年9月升讀中一）。2021年度中一自行分配學位收生準則及比重：操行及態度（20%）；學業成績（30%）；面試表現（20%）及課外活動（30%）。

迎新活動及健康生活

在每年7、8月份暑假，特別為中一新同學免費舉辦「升中新里程」暑假適應活動和銜接課程，內容非常豐富，包括英語適應課程、普通話課程和其他多元智能等活動，安排廣受家長歡迎。此外，開學前更會舉行不同類型的家長講座和中一迎新大會。自行分配中一學生約佔25%，著重品德與學業的良好表現。<br>課室及校園清潔計劃，著重愛護公物及尊重他人的行為。校方安排健康午膳，鼓勵學生養成良好的運動及飲食習慣。多種植樹木，提倡綠色環境。

他區

元朗區

學校背景

辦學宗旨

有教無類，因材施教；秉承以善心興學，愛心育才的服務宗旨。（同心同德，提供專業服務，並與家長彼此攜手合作，確保學生真正享受具實際學習效益、自律自愛、且健康愉快的學校生活。）

辦學團體

鐘聲慈善社

創校年份

1947

校訓

謙、恭、勤、慎

學校類別

資助

學生性別

男女

法團校董會

已成立

校監／校管會主席

葉志光

校長

朱偉明

校長學歷／資歷

（行政及領導碩士、理學士）

學校佔地面積

5000

其他費用

家長教師會會費

"$20"

學生會會費

"$10"

非標準項目核准收費

中一至中五：$310<br>中六：$290

備註

1. 全校各級（中一至中六）的中國語文科均安排「普通話」及「粵語」分組授課。<br>2. 初中數學及普通電腦可選用英語學習。<br>3. 高中數學、企業、會計與財務概論、資訊及通訊科技及通識科可選用英語學習。

教學語言與科目（2020/21）

全校語文政策

母語教學，但重視兩文三語的培訓：<br>1. 以「粵語」為主要教學語言，包括「非華裔」學生。<br>2. 由中一級至中六級「中文科」均設有「普通話」及「粵語」分組授課，包括「非華裔」學生。<br>3. 本校實施「微調教學語言」安排，「數學科」及「電腦科」均分「英語」及「粵語」分組授課。<br>本校除有一位外籍教師外，亦另增本地及外籍英文導師3名及具專業資格的中文（普通話）老師，藉以協助上課時進行協作教學，並提供課餘或假期時間的語文強化課程和活動。根據學生的實際情況，部份英語能力較強之學生及非華語學生在初中數學及普通電腦科安排編入英語授課組上課。

中一至三（中文授課科目）

中國語文、中史、普通話、綜合科學*、生活與社會*、體育、音樂、視藝、德育/公民教育、科技與生活、設計與科技

中一至三（英文授課科目）

英國語文

中一至三（按班別／組別）

普通電腦*、數學*

中四至六（中文授課科目）

中國語文、中史、物理、化學、生物、體育、旅遊與款待、科技與生活、地理、視覺藝術

中四至六（英文授課科目）

英國語文

中四至六（按班別／組別）

數學、企業會計與財務概論、資訊及通訊科技、通識

教學語言與科目（2021/22 擬開設）

中一至三（中文授課科目）

中國語文、中史、普通話、綜合科學*、生活與社會*、體育、音樂、視藝、公民教育、科技與生活、設計與科技

中一至三（英文授課科目）

英國語文

中一至三（按班別／組別）

普通電腦*、數學*

中四至六（中文授課科目）

中國語文、中史、物理、化學、生物、體育、旅遊與款待、科技與生活

中四至六（英文授課科目）

英國語文<br>

中四至六（按班別／組別）

數學、企業會計與財務概論、資訊及通訊科技、通識<br>

教學規劃

學習和教學策略

雖然本校仍以粵語作為教學語言，但目前已按部就班以普通話和英語取代粵語，盡快配合國內及國際社會大氣候的語文需要。 <br>1. 有教無類，因材施教，著重課程設計與調適；<br>2. 全人發展，著重多元智能的推動；<br>3. 本校重視「正規課程與非正規課程」、「教學過程」、「教學評估」，務求達到實際有效的教與學目標。本校非常重視推廣閱讀的風氣，因此，全校均參與早讀活動「睇書大過天」（DEAR Reading Programme：Drop Everything And Read），閱讀內容包括由校方提供及由學生自選兩部分；另一方面，中、英文兩科均各有閱讀計劃的安排，藉以進一步加強閱讀風氣。

校本課程

1. 選修科目：2X。 地理、企業、會計與財務概論、資訊及通訊科技、中史、物理、化學、生物、旅遊與款待、視藝、科技與生活。<br>2. 課程重點：課程調適、適異教學、多元感官學習、多元智能策略、合作學習、分層課業及朋輩輔導等以照顧學生需要、興趣及能力的多樣性、資訊科技、共通能力及其他學習經歷等。

四個關鍵項目的發展

價值觀教育（包括德育及公民教育與基本法教育）、跨課程語文學習（包括閱讀等）、STEM教育和資訊科技教育、專題研習。

生涯規劃教育

透過生涯規劃教育，培養學生認識自我、個人規劃、設立目標和反思的能力，使其認識各種升學就業的途徑，作出明智的選擇。

教師

核准編制教師職位

39

全校教師總人數

43

持教育文憑百分率

98

持學士百分率

100

持碩士／博士或以上百分率

40

持特殊教育培訓百分率

40

0至4年年資百分率

8

5至9年年資百分率

12

10年或以上年資百分率

80

設施與交通

學校設施

全校課室、特別室及禮堂均有空調設備，校舍內更設有學生活動室、會見室、食物部、球場等。此外，全校共有5間電腦室，多媒體學習中心（MMLC）、多媒體語言實驗室（MMLL）及電腦輔助設計室，更有英語地帶教室和每個班房的電腦角等資訊科技設施。

支援有特殊教育需要學生的設施

斜道、暢通易達升降機、暢通易達洗手間及讀障軟件及i-pad。

直達學校的公共交通工具

巴士：K51、K52、K53、K58、52X、53、61M、961、962、B3<br>（深西快線）；<br>輕鐵：505、614、615；<br>公共小巴：41、43、43A、43B、43C、44、44B。

其他

2020-2021工作計劃主題：<br>1. 「高瞻遠矚，同心同行。」<br>2. 尊重、信任、樂觀、關懷、刻意安排。

學生支援

全校參與照顧學生的多樣性

本校參與融合教育計劃，教師亦已具備專業資格和能力教導有讀寫困難的學生。

全校參與模式融合教育

本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過資源調配，靈活運用，提供適切和多元化支援服務，以提升學生的學習效能，並協助他們融入校園生活。學生支援組成員包括副校長、特殊教育需要統籌主任、教務主任、輔導主任、社工、教育心理學家及教學助理。運用「學習支援津貼」增聘學生輔導員；外購專業服務（例如言語治療及社交技巧訓練）；課後及試前功課輔導班。提供學習、家課和測驗調適，照顧學習差異，邀請家長出席個別學習計劃會議，理解並幫助設計具體可行的支援計劃。本校重視家校合作，已建立恆常機制，透過不同渠道與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。

非華語學生的教育支援

本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：安排密集中文教學模式（例如按需要抽離學習、小組學習等）；及舉辦文化共融活動。本校初中及高中部份科目採用中文及英語作為教學語言，並採用教育局所提供之「中國語文課程第二語言學習架構」協助非華語學生學習中文。

測考及學習調適措施

透過堂課、家課、讀書報告、專題研習、測驗、考試等作為學生學習成效的評估準則，除需留意學生的學習動機外，亦特別重視學生的學習內容、學習過程和學習效果的結合。拔尖補底措施： <br>1. 推行「校本課程和輔導」兩個計劃； <br>2. 中一至中三兩文三語強化計劃； <br>3. 中一至中三數學輔助班； <br>4. 中一至中三數學及英文星期六增潤課程； <br>5. 中一至中三暑期補習（中、英、數）計劃； <br>6. 中四至中六課餘及假期補習班； <br>7. 中四至中六普通話培訓課程； <br>8. 中一至中六全校英語增潤課程。

家校與校風

家長教師會

有

學生會

有

舊生會／校友會

有

家校合作

榮獲「關愛校園」之「家校合作主題大獎」及傑出家長領袖榮譽。

校風

1. 因材施教，著重學生的個人自律修身和自發學習的精神；<br>2. 鼓勵多參與課外活動和統籌工作，培養學生的領導才能；<br>3. 重視師生與家長間的友好關係，建立愉快的學習環境和氣氛；<br>4. 本校參與教育局的「啟發潛能教育」計劃，透過「尊重、信任、樂觀、關懷、刻意安排」的理念，提供以學生為本的優質服務。

學校發展計劃

1. 透過品質圈控制，確保各級學生有良好的學業成績及行為操守：<br> — 「班級經營」；<br> — 「啟發潛能教育計劃」（Invitational Education）；<br> — 「尖子培訓計劃」（英文及數學）；<br> — 「提升公開試成績計劃」。<br>2. 與本地及外地師生交流：<br> — 「美國 - 香港學生交流計劃」；<br> — 「新加坡教師『學習圈』交流計劃」；<br> — 內地學習交流計劃。

教師專業培訓及發展

1. 本校教師積極參與校內、外的專業培訓課程、經驗分享和心得交流； <br>2. 本校全體教職同工均能同心同德，提供以學生為本的專業服務，並與家長彼此攜手合作，確保學生真正享受具實際學習效益、自律自愛、且健康愉快的學校生活。

全方位學習

包括學術性、興趣性、體育性和藝術性四大類別。目的是要透過活動幫助學生發展他們的「多元智慧」及「共通能力」的潛質，增進他們的知識和技能；另一方面，加強師生之間的認識及了解，藉以提升學生對團體的歸屬感和對社會的服務精神。