小學概覽
資料年度：2020
資料來自教育局委託的「小學概覽」公開檔案（2020），可能與現況有出入。
入學與銜接
- 小一學校網
- 72
- 聯繫中學
- 元朗公立中學校友會鄧兆棠中學
- 校車
- 無
- 保姆車
- 有
學校背景
- 辦學宗旨
- 德、智、體、群、美五育並重，使具有各類潛質的學生有機會發展所長。發揚校訓：勤、孝、友、誠的精神，教導學生以服務人群為人生目標。
- 辦學團體
- 元朗公立中學校友會
- 創校年份
- 1989
- 校訓
- 勤、孝、友、誠
- 學校類別
- 資助
- 法團校董會
- 已成立
- 校監／校管會主席
- 侯寿發
- 校長
- 單琬雅
- 學生性別
- 男女
- 學校佔地面積
- 6200
費用
- 家長教師會費
- "$30"
- 非標準項目核准收費
- "$310"
設施
- 課室數目
- 30
- 禮堂數目
- 1
- 操場數目
- 4
- 圖書館數目
- 1
- 特別室
- STEM教室、校園電視台、輔導室、多媒體室、電腦室、健康教育資源中心、英文學習室、家教會資源中心等。
- 其他學校設施
- 全校空調。各課室有電腦、投影機及實物投影機。室外蔬果種植場。
- 支援有特殊教育需要學生的設施
- 暢通易達升降機、暢通易達洗手間、觸覺點字及觸覺平面地圖及觸覺引路帶。
教師
- 核准編制教師職位
- 54
- 教師總人數
- 60
- 持教育文憑百分率
- 97
- 持學士百分率
- 98
- 持碩士／博士或以上百分率
- 28
- 持特殊教育培訓百分率
- 53
- 0至4年經驗百分率
- 35
- 5至9年經驗百分率
- 12
- 10年或以上經驗百分率
- 53
教學與課程
- 教學語言
- 中文（包括:普通話）及英文
- 班級教學模式
- 09年開始實施小班政策，另設兩班加強輔導班，加強個別照顧；小三至小六特定班別推行普教中計劃。小三特定主科採取雙科任制；小四主科採用同質分組上課。
- 分班安排
- 小三至小六以普通話能力甄選以普通話學習中文班別。
- 班級結構備註
- 靈活調撥資源推行小班教學，另外為各級中、英、數成績稍遜學生以小組學習方式提供貼身的輔導服務。
- 全年全科測驗次數
- 0
- 全年全科考試次數
- 3
- 多元學習評估
- 採納促進學習的多元評估方式，致力提升學與教的成效。各科設進展性評估，並訂定具體評估準則，全面評估學生表現，同學也可從自評和互評中學習。設有說話評估日，重視溝通能力的培養。
- 學習和教學策略
- 以學生為中心，設計教學內容，提升學習興趣；以多元化教學策略，提高學生的學習動機。設計合適的分組單元學習活動，照顧學習差異。優化課堂，增加課堂互動元素；進行全方位活動，豐富學生學習經驗。下午設主題式教學，課堂以小組形式，多類型、多互動進行，發展學生多元智能。
- 關鍵項目的發展
- 1. STEM教育：電腦科加入編程，並透過常識科科學探究活動，加強學生對科學探究過程的掌握。小五設STEM專題研習，加入科技及工程元素，運用創意解決生活難題。正規課堂外，安排不同形式活動，如m-bot機械人編程班、科學探究組等，實踐所學。 2. 德育及公民教育：透過正規及非正規課程，如主題式週會、成會、成長課、校本輔導計劃等，協助學生建立正確價值觀及人生觀。 3. 閱讀：推動閱讀策略，定期書展及多元活動，並在學校不同角落設置漂書站，鼓勵學生多閱讀。 4. 專題研習：各級跨科推行。
- 共通能力的培養
- 締造合適的學習環境，提升學生的表達能力；在各科進行評賞教學，提升學生的明辨性思考及創意思維能力；鼓勵學生訂定學習目標及作出學習反思，以改善學習效能，培養學生自我檢討和反思的能力；透過專題研習、跨學科課程、拔尖活動、全方位學習等課程培養學生各項共通能力。
- 課程剪裁及調適措施
- 透過教師共同備課，設計校本課程；推行小班，照顧差異；提供額外輔導時間，加上外購服務，實行補底拔尖。
校園生活
- 每週上學日數
- 5
- 每日一般上課節數
- 9
- 每節一般時間
- 35
- 一般上學時間
- 8:10
- 一般放學時間
- 3:25
- 午膳安排
- 由指定供應商提供及由家長安排。
- 健康校園生活
- 「香港健康學校獎勵計劃」金獎學校，舉辦多元化全校性活動，致力提倡健康生活；定期舉辦家長講座，注重推廣家庭教育。
- 全方位學習
- 各項球類活動、游泳、跳繩、舞蹈、足毽、舞龍、合唱團、鼓隊、手鈴、樂器訓練、紙糊藝術、國畫、陶藝、數學精英組、科學探究、英語交流計劃、常識學會、話劇、小司儀訓練、編程、mBot機械人、機關王、數碼媒體學習班、園藝、中國象棋、濕地小導遊及多個服務團體等。
- 學校生活備註
- 平日上午為正規課程時段，下午為校本課程時段，涵蓋校本STEM新課程、多元智能、課外活動、學科增潤、身心培育等範疇。此外，每天均設導修課，為學生解決功課上的疑慮。
學生支援
- 全校參與照顧學生的多樣性
- 中年級推行雙科任制，亦設有同級同科分組教學。開設多元化學習小組，有以發展學生潛能的拔尖小組、支援學習的主科輔導小組和導修課、並為不同需要安排各項輔導小組及透過朋輩輔導計劃，以照顧照顧學生的多樣性。
- 全校參與模式融合教育
- 統整和彈性調配校內資源，提供適切的輔導和支援，幫助學生提高學習動機，掌握學習方法，加強學習表現，使他們能夠達到預期學習指標及協助他們融入校園生活。設輔導成長小組、言語治療服務、心理學家駐校服務等，在教學及評估上進行調適。重視家校合作，建立恆常溝通機制，透過不同渠道，與家長一起商議有關支援學生的策略。
- 非華語學生的教育支援
- 本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：提供課後中文學習支援；增聘額外教師／教學助理支援非華語學生學習中文；安排密集中文教學模式（例如按需要抽離學習、小組學習等）；發展校本中國語文課程及／或調適教材；舉辦文化共融活動；及增聘人員及／或增購翻譯／傳譯服務以促進與家長的溝通。
家校與校風
- 家長教師會
- 有
- 舊生會／校友會
- 有
- 家校合作
- 積極推行家長教育，並利用多種渠道如家長日、家長座談會、每月家長通訊、流動應用程式及學校網頁等，與家長保持緊密合作。組織家長義工團隊，更以不同類型活動帶動家長的積極參與，發揮家校合作的精神。
- 校風
- 訓育輔導工作採用全校參與法，由上至下一同策劃與推動，工作範圍廣泛和形式多樣化，有預防性的品德培養、深化性的公民教育、治療性的輔導和嚴謹的獎懲制度等。藉著「自我增值獎勵計劃」鼓勵學生於品德及學業上力求進步，並致力推廣關愛文化及建立健康校園。
- 學校發展計劃
- 發展學生學習策略，建立學習社群，邁向學會學習；推行品德教育，培養正確價值觀；注重健康生活，推廣關愛文化，成就豐盛人生。
- 教師專業培訓及發展
- 鼓勵教師進修；鼓勵同儕協作，改善教學，透過校本及校外培訓，與他校交流經驗，並邀請專業人士作課程支援及參與校外支援計劃，提供分享機會，發展教師專業能力，建立學習社群。
- 學校特色／其他
- 除獎勵學業成績優異外，特為家境清貧而學業成績表現優秀的學生設立獎助學金。另有體藝、品德獎學金及品學兼優的傑出模範生獎學金。
本學年班級編制
| 年級 | 班數 |
|---|---|
| 小一 | 5 |
| 小二 | 5 |
| 小三 | 5 |
| 小四 | 5 |
| 小五 | 5 |
| 小六 | 5 |
| 總計 | 30 |
上學年班級編制
| 年級 | 班數 |
|---|---|
| 小一 | 5 |
| 小二 | 5 |
| 小三 | 5 |
| 小四 | 5 |
| 小五 | 5 |
| 小六 | 5 |
| 總計 | 30 |
其他資料（12 項）
- 上學年總班數
- 30
- 法團校董會_學校管理委員會_校董會
- 法團校董會成員包括辦學團體校董、校監、校長、教員校董、家長校董、校友校董及獨立校董。成員中除了辦學團體提名校董出任外，家長、教師及舊生校董均經過投票選舉誕生，組成一個共同參與的學校管治架構。
- 家校合作及校風超連結
- https://www.alu.edu.hk/?page_id=11853
- 推廣正面價值觀和態度
- 致力塑造健康校園，強化學生身心社靈素質。透過培養學生認識生命價值及建立健康的生活習慣，推展全校性的「生命教育」及「服務學習」工作，以強化學生的生命堅靭力，為學生建立一個一個積極、接納及關懷的學校生活環境，建構關愛校園文化；在培養正面價值觀的同時，讓學生肯定自我，藉以營造正向文化，以促進學生全人發展。
- 教學規劃超連結
- https://www.alu.edu.hk/?page_id=8360
- 學生支援超連結
- https://www.alu.edu.hk/?page_id=1966
- 學校發展超連結
- https://www.alu.edu.hk/?page_id=2526
- 學校管理架構
- 設法團校董會，為學校決策及諮詢組織，直接向母會（元中校友會）及教育局負責。另有家長教師會及舊生會，向學校提供不同持份者意見。
- 學校管理超連結
- https://www.alu.edu.hk/?page_id=2428
- 學校關注事項
- 1. 強化內在動機，提升學習興趣，激發自主學習。 2. 強化學習型教師團隊，提升學教效能。 3. 塑造健康校園，強化學生身心社靈素質。
- 學校關注事項超連結
- https://www.alu.edu.hk/?page_id=2526
- 環保政策
- 推行校本課程：「濕地小博士」、「樸門小農夫」、「魚菜共生」；鼓勵實踐可持續發展的生活模式，安裝太陽能供電及用電量顯示板，支持廢紙、膠樽和午膳廚餘回收；推廣再生能源、支持綠化校園，提升環保意識。